협동학습의 개념과 특징을 바로 이해하기 위해서는 협동학습에 관한 많은 오해들을 검토해 보는 것이 유익하답니다.
1. 전통적 모둠학습과 같은가?
- 협동학습에 대한 가장 큰 오해는 협동학습과 전통적인 모둠학습과의 혼돈입니다.
전통적인 모둠학습과 협동학습을 구별하는 유용한 방법은 전통적인 모둠학습에서 볼수 있는 다음과 같은 세 가지 유형의 학생들이 나타나는지를 보면 됩니다. 무임승차자는 과제부담이 불균형을 이룰 때 다른 구성원이 한 과제를 그대로 베껴내는 학생입니다. 의욕상실자는 과제활동에 적극적으로 참여하지 않게 되는 경우로 동료와의 관계에서 문제가 생겨난 경우에 발생합니다.
방해꾼은 활동의 목표에 동의하지 않거나 무언가 불만이 생겼을 때 발생합니다.
이러한 세 가지 유형의 학생이 근본적으로 나타나지 못하도록 구조화된 것이 협동학습입니다.
2. 협동심을 기르는 것이 주된 목표인가?
- 협동학습의 목적을 협동심을 기르기 위한 것으로 보는 경우가 많습니다.
개별학습구조가 실패하자 협동학습은 학습자간의 긍정적 상호작용을 극대화함으로써 학습자의 인지적 성장을 도모하는 대안으로 나타난 것입니다.
그러므로 협동학습의 등장 배경은 인지적 효과를 극대화하기 위함이며, 협동심 등의 정의적 효과는 이차적 관심이라고 할 수 있습니다.
3. 소규모학급에서만 가능한가?
- 협동학습과 같이 활동적인 학습은 소규모 학급에서나 가능하다는 주장이 많습니다.
협동학습에서의 학습활동은 충분히 구조화되어 있기 때문에 다인수 학급에서도 공간만 확보되면 충분히 가능한 수업모형입니다.
물론 학생들은 구조화된 행동을 잘 할 수 있도록 사전에 협동학습기술을 충분히 익혀야 합니다.
4. 경쟁사회에 대비해야 하지 않는가?
- 우리 사회는 경쟁 사회이므로 학교도 장차 사회에 적응하기 위하여 학생 개개인의 경쟁력을 길러주는 장이 되어야 하는데 협동학습은 이를 무시하고 있다는 비판이 있습니다. 그러나 우리는 모두 서로가 협동적 관계에 있습니다.
경쟁이 있다면 그것은 누가 더 잘 협동하느냐를 경쟁하는 것입니다.
5. 우수한 학생은 손해보는가?
- 학습능력이 우수한 학생이 협동학습으로 손해를 볼 가능성이 많다는 오해가 있습니다.그러나 여러 연구결과들은 학습능력이 낮은 학생이나 우수한 학생 모두 협동학습을 통해 지적으로나 정의적으로 이익을 얻는다는 사실을 보고하고 있습니다.
그 이유는 동료들을 가르치는 과정에서 학습에 대한 흥미, 동료와의 우정, 발표와 청취 능력, 그리고 고급 사고의 경험을 얻는다는 것입니다.
6. 기초 교육을 소홀히 하지 않는가?
- 협동학습은 오히려 기초적 지식이나 기능을 배우는 기회와 활용하는 기회를 더 많이 제공하며, 학생들을 또래 교수자로 활용하기 때문에 전통적인 수업보다 훨씬 기초 교육을 튼튼히 할 수 있습니다.
7. 원하지 않는 학생들과 모둠 활동을 할 때 서로 상처가 되지 않는가?
- 학생들은 모두 좋아하거나 싫어하는 학생들이 있습니다.
그러나 세상의 실제 삶은 모둔 동료들이 나와 친하거나 함께 활동하기 원하는 사람들로 구성되어 있지 않습니다. 강제로 구성된 이질적 모둠은 가장 현실을 반영하는 모둠이며, 그 속에서의 대인관계의 경험이 유익한 경험이 됩니다.
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